Tato práce se zabývá široce přesahujícím tématem strachu u adolescentů. Cílem práce bylo zjistit, jak adolescenti na strach nahlížejí, jak jej u sebe reflektují a pracují s ním. Výzkum kvalitativního designu byl realizován metodou polostrukturovaných rozhovorů s deseti participanty. Analýza přepsaných a anonymizovaných dat probíhala metodou tematické analýzy, v níž bylo identifikováno 5 nosných témat: obecné pojetí strachu, největší strachy, "já" v kontextu strachu, společnost a strategie zvládání. Výsledky ukazují na relevantnost sociálně podmíněných strachů v období adolescence a na vliv rozvoje osobnosti a psychických funkcí na vnímání a zpracování strachu. Strach je u dospívajících chápán jako komplexní fenomén, který v sobě skrývá potenciál motivovat člověka k nějaké činnosti, zároveň ale může být subjektivně dost nepříjemný a omezující.
Annotation in English
This theses is focused on broad overarching topic of fear in adolescence. The aim of this study was to find out how adolescents view, reflect and work with fears. The qualitative research was conducted using a semi-structured interviews with ten participants. The data was transcripted, anonymised and analysed by thematic analysis method. Five supporting themes were identified: general conception of fear, greatest fears, me in context of fear, society and coping mechanisms. The results indicate the relevance of social fears in adolescence and the influence of personality development and its psychological functions of fear perceptions and processing. Fear in adolescence is understood as a complex phenomenon that has the potential to motivate, but at the same time can be subjectively quite unpleasant and limiting.
fear, adolescence, social fears, coping strategies
Length of the covering note
89 s. (174 181 znaků)
Language
CZ
Annotation
Tato práce se zabývá široce přesahujícím tématem strachu u adolescentů. Cílem práce bylo zjistit, jak adolescenti na strach nahlížejí, jak jej u sebe reflektují a pracují s ním. Výzkum kvalitativního designu byl realizován metodou polostrukturovaných rozhovorů s deseti participanty. Analýza přepsaných a anonymizovaných dat probíhala metodou tematické analýzy, v níž bylo identifikováno 5 nosných témat: obecné pojetí strachu, největší strachy, "já" v kontextu strachu, společnost a strategie zvládání. Výsledky ukazují na relevantnost sociálně podmíněných strachů v období adolescence a na vliv rozvoje osobnosti a psychických funkcí na vnímání a zpracování strachu. Strach je u dospívajících chápán jako komplexní fenomén, který v sobě skrývá potenciál motivovat člověka k nějaké činnosti, zároveň ale může být subjektivně dost nepříjemný a omezující.
Annotation in English
This theses is focused on broad overarching topic of fear in adolescence. The aim of this study was to find out how adolescents view, reflect and work with fears. The qualitative research was conducted using a semi-structured interviews with ten participants. The data was transcripted, anonymised and analysed by thematic analysis method. Five supporting themes were identified: general conception of fear, greatest fears, me in context of fear, society and coping mechanisms. The results indicate the relevance of social fears in adolescence and the influence of personality development and its psychological functions of fear perceptions and processing. Fear in adolescence is understood as a complex phenomenon that has the potential to motivate, but at the same time can be subjectively quite unpleasant and limiting.
fear, adolescence, social fears, coping strategies
Research Plan
1. Studium materiálů, jež souvisí s tématem strachu u adolescentů,
2. postupné vypracovávání teoretické části práce na základě zjištěných poznatků a prostudovaných výzkumů zabývajících se zvoleným tématem,
3. vypracování ideového plánu výzkumu včetně prodiskutování etických hledisek,
4. vypracování struktury rozhovorů,
5. výběr vzorku participantů,
6. realizace rozhovorů s participanty,
7. analýza nasbíraných dat,
8. vypracování praktické části bakalářské práce, zhodnocení výzkumu a jeho výsledků.
Research Plan
1. Studium materiálů, jež souvisí s tématem strachu u adolescentů,
2. postupné vypracovávání teoretické části práce na základě zjištěných poznatků a prostudovaných výzkumů zabývajících se zvoleným tématem,
3. vypracování ideového plánu výzkumu včetně prodiskutování etických hledisek,
4. vypracování struktury rozhovorů,
5. výběr vzorku participantů,
6. realizace rozhovorů s participanty,
7. analýza nasbíraných dat,
8. vypracování praktické části bakalářské práce, zhodnocení výzkumu a jeho výsledků.
Recommended resources
o 1. Andreatta, M., Deckert, J., Domsche, K., Gamer, M., Kneer, K., Pauli, P., Reif, A., Reinhard, J., Romano, M., Schiele, M. A., & Slyschak, A. (2021). Fear coniditoning and stimulus generalization in association with age in children and adolescents. European Child & Adolescent Psychiatry, 31:1581–1590. https://doi.org/10.1007/s00787-021-01797-4 o 2. Byrne, B. (2000). Relationships between anxiety, fear, self-esteem, and coping strategies in adolescence. Adolescence, Vol. 35 (137), pp. 201-15. https://eds.p.ebscohost.com/eds/detail/detail?vid=14&sid=e46c4a09-079c-411b-8ebd-02bae415295b%40redis&bdata=JkF1dGhUeXBlPWlwLHNoaWImYXV0aHR5cGU9c2hpYiZsYW5nPWNzJnNpdGU9ZWRzLWxpdmUmc2NvcGU9c2l0ZQ%3d%3d#AN=10841307&db=mdc o 3. Bouša, O., Kotková, M., Lacinová, L., & Michalčáková R. (2010). Strachy a citová vazba k rodičům v období rané adolescence. E-psychologie, Vol. 4 Issue 1, p 16-29. https://e-psycholog.eu/pdf/michalcakova_etal.pdf o 4. Cummins, R. A., Gullone, E., & King, N. J. (1996). Self-reported fears: a comparizon study of youths with and without an intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research, Vol. 40, pp. 227-240. PMID: 8809664. o 5. Gullone, E., & King, N. J. (1997). Three-year-follow-up of normal fear in children and adolescents aged 7 to 18 years. British Journal of Developmental Psychology, 15(Pt 1), 97–111. https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.1997.tb00727.x o 6. Gullone, E. (2000). The development of normal fear: A century of research. Clinical Psychology Review, Vol. 20, pp. 429-451. https://doi.org/10.1016/S0272-7358(99)00034-3 o 7. Gullone, E., King, N. J., & Ollendick, T. H. (2010). Manifest anxiety and fearfulness in children and adolescents. The Jounal of genetic psychology,153 (1), pp. 63-73. https://doi.org/:10.1080/00221325.1992.10753702 o 8. Langmeier, J., & Krejčířová, D. (2006). Vývojová psychologie, 2. aktualizované vydání. Grada. o 8. Michalčáková, R. (2006). Strachy v období rané adolescence: deskripce a analýza souvislostí. [Disertační práce, Masarykova univerzita]. Theses. https://is.muni.cz/th/l0npy/disertace_michalcakova.pdf o 9. Miller, L. D. (2008). Facing Fears: The Flexibility of Anxienty Universal Prevention Efforts with Children and Adolescents. Cognitive and Behavioral Practice, Vol. 15, pp. 28-35. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2007.05.002 10. Westenberg, P. M., Gullone, E., Bokhorst, C., Heyne, D. A. & King, N. J. (2007). Social evaluation fear in childhood and adolescence: Normative developmental course and continuity of individual differences. British Journal of Developmental Psychology, 25, 471-483. https://doi.org/10.1348/026151006X173099
Recommended resources
o 1. Andreatta, M., Deckert, J., Domsche, K., Gamer, M., Kneer, K., Pauli, P., Reif, A., Reinhard, J., Romano, M., Schiele, M. A., & Slyschak, A. (2021). Fear coniditoning and stimulus generalization in association with age in children and adolescents. European Child & Adolescent Psychiatry, 31:1581–1590. https://doi.org/10.1007/s00787-021-01797-4 o 2. Byrne, B. (2000). Relationships between anxiety, fear, self-esteem, and coping strategies in adolescence. Adolescence, Vol. 35 (137), pp. 201-15. https://eds.p.ebscohost.com/eds/detail/detail?vid=14&sid=e46c4a09-079c-411b-8ebd-02bae415295b%40redis&bdata=JkF1dGhUeXBlPWlwLHNoaWImYXV0aHR5cGU9c2hpYiZsYW5nPWNzJnNpdGU9ZWRzLWxpdmUmc2NvcGU9c2l0ZQ%3d%3d#AN=10841307&db=mdc o 3. Bouša, O., Kotková, M., Lacinová, L., & Michalčáková R. (2010). Strachy a citová vazba k rodičům v období rané adolescence. E-psychologie, Vol. 4 Issue 1, p 16-29. https://e-psycholog.eu/pdf/michalcakova_etal.pdf o 4. Cummins, R. A., Gullone, E., & King, N. J. (1996). Self-reported fears: a comparizon study of youths with and without an intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research, Vol. 40, pp. 227-240. PMID: 8809664. o 5. Gullone, E., & King, N. J. (1997). Three-year-follow-up of normal fear in children and adolescents aged 7 to 18 years. British Journal of Developmental Psychology, 15(Pt 1), 97–111. https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.1997.tb00727.x o 6. Gullone, E. (2000). The development of normal fear: A century of research. Clinical Psychology Review, Vol. 20, pp. 429-451. https://doi.org/10.1016/S0272-7358(99)00034-3 o 7. Gullone, E., King, N. J., & Ollendick, T. H. (2010). Manifest anxiety and fearfulness in children and adolescents. The Jounal of genetic psychology,153 (1), pp. 63-73. https://doi.org/:10.1080/00221325.1992.10753702 o 8. Langmeier, J., & Krejčířová, D. (2006). Vývojová psychologie, 2. aktualizované vydání. Grada. o 8. Michalčáková, R. (2006). Strachy v období rané adolescence: deskripce a analýza souvislostí. [Disertační práce, Masarykova univerzita]. Theses. https://is.muni.cz/th/l0npy/disertace_michalcakova.pdf o 9. Miller, L. D. (2008). Facing Fears: The Flexibility of Anxienty Universal Prevention Efforts with Children and Adolescents. Cognitive and Behavioral Practice, Vol. 15, pp. 28-35. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2007.05.002 10. Westenberg, P. M., Gullone, E., Bokhorst, C., Heyne, D. A. & King, N. J. (2007). Social evaluation fear in childhood and adolescence: Normative developmental course and continuity of individual differences. British Journal of Developmental Psychology, 25, 471-483. https://doi.org/10.1348/026151006X173099
