Cíle: Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: - pochopit podstatu, funkce a obsahovou strukturu čtenářské pregramotnosti dětí předškolního věku, - zdůvodnit význam rozvoje čtenářské pregramotnosti v předškolním věku, - vymezit a stimulovat dovednosti dětí předškolního věku, které jsou předpokladem rozvoje jejich čtenářské pregramotnosti, - zhodnotit roli rodiny a mateřské školy v procesu rozvoje čtenářské pregramotnosti dětí.
|
nespecifikováno
ZÁPOČET 1. aktivní účast; v seminářích povoleny max. 2 neomluvené absence; minimální účast v prezenční výuce je 50 %; 2. průběžné plnění dílčích úkolů zadaných v semináři; 3. vytvoření metodického souboru pro práci s literárním textem v MŠ; 4. prezentace vybrané části metodického souboru v semináři. Soubor bude obsahovat nejméně tři vhodně zvolené literární texty nebo ukázky a návrhy práce s nimi. Navržené činnosti budou vycházet z očekávaných výsledků učení v oblasti Předčtenářské dovednosti v RVP PV. U každého textu bude zpracováno: - bibliografický údaj a stručné zdůvodnění výběru textu; - očekávaný výsledek / očekávané výsledky učení z RVP PV; - cíl práce s textem a věková skupina; - potřebné pomůcky; - metodický postup pro učitele - činnosti před čtením, při čtení a po čtení; - otázky, úkoly a další činnosti pro děti; - materiál určený pro práci s dětmi (např. obrazový materiál, karty, piktogramy, pracovní list apod.). Metodický soubor bude jako celek zaměřen na rozvoj různých předčtenářských dovedností a bude využívat různé způsoby práce s literárním textem.
|
-
BEAN, R. (1995). Jak rozvíjet tvořivost dítěte. Praha.
-
BEAN, R. (1995). Jak rozvíjet tvořivost dítěte. Praha.
-
BELZ, H., SIEGRIST, M. (2011). Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Praha.
-
BELZ, H., SIEGRIST, M. (2011). Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Praha.
-
BERÁNKOVÁ, E. (2002). Tvořivá hra jako literární cesta k pochopení literárního díla. Plzeň.
-
BERÁNKOVÁ, E. (2002). Tvořivá hra jako literární cesta k pochopení literárního díla. Plzeň.
-
BRUCEOVÁ, T. (1996). Předškolní výchova. Praha.
-
BRUCEOVÁ, T. (1996). Předškolní výchova. Praha.
-
DOLÁKOVÁ, S. (2015). Umíte to s pohádkou?. Praha.
-
DOLÁKOVÁ, S. (2015). Umíte to s pohádkou?. Praha.
-
FICHNOVÁ, K., SZOBIOVÁ. (2012). Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí: náměty k RVP pro předškolní vzdělávání. Praha.
-
FICHNOVÁ, K., SZOBIOVÁ. (2012). Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí: náměty k RVP pro předškolní vzdělávání. Praha.
-
HNÍK, O. (2007). Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. Jinočany.
-
HNÍK, O. (2007). Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. Jinočany.
-
HOMOLOVÁ, K. (2009). Čtenářská propedeutika.. Ostrava.
-
HOMOLOVÁ, K. (2009). Čtenářská propedeutika.. Ostrava.
-
OPRAVILOVÁ, E., GEBHARTOVÁ, V. (2011). Rok v mateřské škole: učebnice pro pedagogické obory středních, vyšších a vysokých škol. Praha.
-
OPRAVILOVÁ, E., GEBHARTOVÁ, V. (2011). Rok v mateřské škole: učebnice pro pedagogické obory středních, vyšších a vysokých škol. Praha.
-
ŠIMANOVSKÝ, Z., TICHÁ, A. (2013). Lidové písničky a hry s nimi: [zpěvník pro děti od 3 let]. Praha.
-
ŠIMANOVSKÝ, Z., TICHÁ, A. (2013). Lidové písničky a hry s nimi: [zpěvník pro děti od 3 let]. Praha.
-
TUČKOVÁ, J. (2012). Říkanky pro rozvoj řeči. Praha.
-
TUČKOVÁ, J. (2012). Říkanky pro rozvoj řeči. Praha.
-
VALA, Jaroslav. (2017). Didaktika literární výchovy. Vybrané kapitoly pro učitele základní školy.. Olomouc.
|