|
Vyučující
|
-
Andrysová Pavla, PhDr. Ph.D.
-
Vaněk Vladimír, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
- Speciální pedagogika a její základní terminologie. - Postavení lidí s postižením v naší společnosti, prožívání rodin s dítětem s postižením. - Podpora lidí s postižením poskytovaná státem. - Základní paradigmata speciálněpedagogického přístupu. - Speciální pedagogika a její místo ve školách hlavního vzdělávacího proudu - vymezení základních pojmů a principů v kontextu vzdělávání a poradenství pro děti, žáky a studenty se speciálními vzdělávacími potřebami. - Podpůrná opatření - druhy a stupně, doporučení k poskytování podpůrných opatření ze školského poradenského zařízení. - Potřeby dětí, žáků a studentů se zrakovým postižením, přístup k těmto dětem, žákům a studentům, dopady daného znevýhodnění do vzdělávání žáka. - Potřeby dětí, žáků a studentů se sluchovým postižením, přístup k těmto dětem, žákům a studentům, dopady daného znevýhodnění do vzdělávání žáka. - Potřeby dětí, žáků a studentů s omezením hybnosti, přístup k těmto dětem, žákům a studentům, dopady daného znevýhodnění do vzdělávání žáka. - Potřeby dětí, žáků a studentů s mentálním postižením, přístup k těmto dětem, žákům a studentům, dopady daného znevýhodnění do vzdělávání žáka. - Potřeby dětí, žáků a studentů s PAS, poruchami chování a emocí, přístup k těmto dětem, žákům a studentům, dopady daného znevýhodnění do vzdělávání žáka. - Potřeby dětí, žáků a studentů s nadáním, dvojí výjimečností, odlišným mateřským jazykem, přístup k těmto dětem, žákům a studentům, dopady daného znevýhodnění do vzdělávání žáka. - Potřeby dětí, žáků a studentů sociálně znevýhodněných, přístup k těmto dětem, žákům a studentům, dopady daného znevýhodnění do vzdělávání žáka.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je seznámit studenty se základní terminologií oboru a paradigmaty speciálněpedagogického přístupu. Předmět je zaměřen na vymezení principů inkluzivního vzdělávání a systému podpůrných opatření v prostředí běžných škol. Student se v rámci kurzu naučí identifikovat specifické potřeby a dopady různých typů znevýhodnění či nadání na proces učení a psychosociální vývoj žáka. Absolvent tak získá předpoklady pro rozpoznání bariér v učení a pro aktivní spoluvytváření bezpečného a podnětného klimatu v heterogenní třídě.
Po absolvování předmětu student*studentka: - 1.1.1 Orientuje se v základních konceptech, cílech a principech inkluzivního vzdělávání a vymezení podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. - 1.1.2 Charakterizuje dopady různých typů znevýhodnění, oslabení, nadání i sociokulturního pozadí na proces učení a psychosociální vývoj žáka. - 3.1.1 Naplňuje základní předpoklady pro vznik pozitivních vztahů a prostředí důvěry. Identifikuje projevy sociálního znevýhodnění, bariér v učení a rizikových faktorů v chování žáků v prostředí běžné třídy. - 6.2.1 Reflektuje vlastní postoje k diverzitě a aktivně spoluutváří bezpečné a podnětné klima pro všechny žáky, vede žáky k demokratickým hodnotám.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Písemný test
Procentuálním vyčíslením se rozumí hodnota jednotlivých forem způsobu ověření výsledků učení. Prezenční forma studia: - písemná zkouška (50 %), - aktivní účast ve výuce (30 %) - zpracování průběžných písemných úkolů reflektujících dovednost studenta aplikovat získané znalosti, dovednosti a hodnoty do konkrétních výukových situací (10 %), - analýza a hodnocení zpracovaných úkolů na základě předem stanovených kritérií (10 %), - samostudium (příprava na zkoušku). Kombinovaná forma studia: - písemná zkouška (50 %), - aktivní účast na prezenčních tutoriálech (10 %), - zpracování průběžných písemných úkolů reflektujících dovednost studenta aplikovat získané znalosti, dovednosti a hodnoty do konkrétních výukových situací (20 %), - analýza a hodnocení zpracovaných úkolů na základě předem stanovených kritérií (20 %), - řízené samostudium distančních opor, synchronní a asynchronní konzultace, samostudium - příprava na zkoušku. Individuální studijní plán v prezenční i kombinované formě studia (ISP): - aktivní účast na výuce v minimálním rozsahu 30 %, - vypracování zadaných domácích úloh, - analýza a hodnocení zpracovaných domácích úloh na základě předem stanovených kritérií, - další podmínky budou stanoveny po osobní či písemné dohodě, včetně individuálních podmínek pro splnění požadavků na absolvování předmětu.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Bařinková, Z.; Baslerová, P. Strategie řízení heterogenní třídy a dokumentace žáka se speciálními vzdělávacími potřebami. Olomouc. 2024.
-
Baslerová, P. Inkluzivní pedagogika. Olomouc. 2024.
-
Bořkovec, M. et al. Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Praha. 2023.
-
Kozáková, Z. Kompenzační a didaktické pomůcky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Olomouc. 2024.
|