|
Vyučující
|
-
Andrysová Pavla, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
1. Pedagogické diagnostikování v inkluzivní třídě. 2. Práce s poradenskou dokumentací: Analýza doporučení ŠPZ a jeho přenos do každodenní pedagogické praxe. 3. Tvorba a vyhodnocování dokumentace žáka (Plán pedagogické podpory (PLPP) a Individuální vzdělávací plán (IVP). 4. Diferenciace a individualizace výuky: Strategie úpravy obsahu, metod, forem a výstupů učení pro heterogenní skupiny. 5. Univerzální design učení: Principy tvorby inkluzivních výukových materiálů a flexibilního prostředí dostupné-ho pro všechny žáky. 6. Specifické metodické postupy a modifikace výuky. 7. Metody výuky a adaptace textů pro žáky s SPU, ADHD a PAS. 8. Specifika práce a didaktické postupy u žáků s OMJ (odlišným mateřským jazykem). 9. Didaktické strategie rozvoje nadání a management výuky u žáků s dvojí výjimečností. 10. Asistivní technologie a digitální nástroje. 11. Inkluzivní hodnocení: Formativní hodnocení žáků se SVP, modifikace kritérií hodnocení, sebehodnocení žá-ka a kritéria pro hodnocení s využitím PO. 12. Řízení a klima heterogenní třídy: Strategie prevence a zvládání náročného chování, podpora wellbeingu a sociálního začlenění žáka do třídního kolektivu. 13. Spolupráce v inkluzivní škole: Efektivní nastavení kooperace, plánování a rozdělení rolí mezi učitelem a asistentem pedagoga. Kooperace s pracovníky ŠPP.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Pozorování, Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Předmět rozvíjí praktické dovednosti pro výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v inkluzivním prostředí. Student navrhuje úpravy výuky a hodnocení na základě doporučení školských poradenských zařízení a aplikuje principy univerzálního designu učení. Kurz se zaměřuje na nácvik strategií pro podporu wellbeingu a na efektivní kooperaci v rámci školního poradenského pracoviště, s asistenty pedagoga i rodinou žáka. Součástí je rovněž využití asistivních technologií a digitálních nástrojů pro podporu učení.
Realizuje úpravy výuky a hodnocení na základě doporučení ŠPZ (PPP/SPC). (Vazba na KRAAU: 2.4.1) Aplikuje principy univerzálního designu učení a diferenciace pro zapojení všech žáků do vzdělávání. (Vazba na KRAAU: 3.1.2) Využívá asistivní technologie a digitální nástroje pro podporu žáků se SVP. (Vazba na KRAAU: 3.2.1) Navrhuje preventivní opatření a strategie pro podporu wellbeingu a bezpečného klimatu. (Vazba na KRAAU: 3.3.2) Efektivně kooperuje se ŠPP, rodinou a asistentem pedagoga. (Vazba na KRAAU: 5.2.2)
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Rozbor portfolia studenta
1. Inkluzivní projekt: "Kazuistická studie a IVP" - Zadání: Na základě reálné nebo modelové kazuistiky (žák se SVP) student navrhne konkrétní úpravy výuky (metody, pomůcky) a hodnocení. Součástí je simulace vytvoření vybraných částí Individuálního vzdělávacího plánu (IVP) nebo Plánu pedagogické podpory (PLPP). - Kriteriální hodnocení: Hodnotí se proveditelnost opatření v běžné třídě a soulad s doporučením ŠPZ. 2. Praktický workshop: "Metodický zásobník asistivních technologií" - Zadání: Student ve skupině prezentuje jednu konkrétní metodu nebo technologii pro podporu žáka se speciálními vzdělávacími potřebami (např. digitální nástroje pro žáky s poruchami učení aj.). - Vrstevnické hodnocení (peer-feedback): Spolužáci hodnotí srozumitelnost metodiky a její využitelnost pro ostatní žáky ve třídě (princip univerzálního designu učení). 3. Simulace: "Tým kolem žáka" - Zadání: Role-play setkání učitele, asistenta pedagoga a rodiče nad vyhodnocením podpůrných opatření. - Metakognitivní nástroj: Reflexe role učitele jako koordinátora podpory - student analyzuje, jakým způsobem zapojil asistenta pedagoga do procesu učení a jak komunikoval pokroky žáka.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Michalík, J. (2020). Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb.. Olomouc.
|