|
Vyučující
|
-
Slezáková Jana, RNDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
1. Základní pojmy. Evaluace. Kvalita, hodnocení, sebehodnocení a sebe-evaluace (autoevaluace). Externí a interní evaluace. 2. Plánování kvality ve škole (cíle, indikátory, nástroje, zpráva). Úspěšná škola, charakteristika úspěšné školy. 3. Autoevaluace, fáze autoevaluace školy. 4. Oblasti vlastního hodnocení školy, ukazatelé kvality, zpráva vlastního hodnocení školy. 5. Evaluační a auto-evaluační nástroje. Přehled vybraných metod a technik použitelných v procesu evaluace a auto-evaluace. 6. ČŚI a její činnost. 7. Hodnocení kvality ve vzdělávání v zemích EU a USA. Současné trendy a přístupy k hodnocení kvality ve škole. 8. Kontrola ve škole. Výroční zpráva školy. Složky vnitřního prostředí školy. Škola jako otevřený systém. Subjekty v blízkém okolí školy. Sociální partner školy. Pedagogická rada a další poradní orgány školy/ředitele (vč. fungující žákovské samosprávy); podíl rodičů na práci školy - přátelé školy, SRPŠ apod. 9. Škola jako poradenské pracoviště. Funkce, specializované funkce pedagogických pracovníků: výchovný poradce, metodik informačních a komunikačních technologií, školní metodik prevence, koordinátor oblasti enviromentálního vzdělávání, koordinátor školního vzdělávacího programu. Školní psycholog. 10. Konceptové mapy, žákovské portfolio, alternativní přístupy k hodnocení.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Po absolvování předmětu student: - vysvětlí a rozliší základní pojmy (kvalita, hodnocení, sebehodnocení/autoevaluace), typy evaluace (interní vs. ex-terní) a popíše roli ČŠI v systému zajišťování kvality ve školství (vazba na Kompetenční rámec: 2.5.6, 6.2.4) - navrhne rámec plánování kvality školy a zdůvodní charakteristiky úspěšné školy; současně porovná hlavní trendy hodnocení kvality ve vzdělávání v EU (vazba na Kompetenční rámec: 2.1.5, 2.5.1) - naplánuje a popíše realizaci autoevaluace školy jako cyklu (fáze autoevaluace), zvolí oblasti vlastního hodnocení, navrhne ukazatele kvality a strukturuje zprávu vlastního hodnocení školy (včetně interpretace zjištění a návrhů možných opatření) (vazba na Kompetenční rámec: 5.1.5, 6.1.2) - vybere, aplikuje a kriticky zhodnotí vhodné evaluační/auto-evaluační metody a techniky a navrhne alternativní hodnocení se zaměřením na učení žáků (sebehodnocení, autentické hodnocení) - se specifikem pro přírodovědné vzdělávání (vazba na Kompetenční rámec: 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1, 4.3.2) - zpracuje návrh portfolia a využije konceptové mapy jako nástroj učení i hodnocení; současně navrhne postup hodnocení a sebehodnocení práce učitele, včetně využití studentské zpětné vazby/posuzování výuky, a formuluje kroky pro profesní zlepšování (vazba na Kompetenční rámec: 2.5.6, 4.2.1, 6.1.4, 6.3.4)
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Systematické pozorování studenta, Seminární práce
1. Aktivní účast na výuce a průběžná reflexe studovaného obsahu ve vazbě na KRAAU. 2. Průběžné plnění písemných, aplikačních a analytických úkolů v souladu s výsledky učení a KRAAU. 3. Zpracování samostatné práce nebo prezentace s reflexí profesního rozvoje vzhledem ke KRAAU. 4. Udělení kolokvia je podmíněno splněním všech průběžných požadavků a prokázáním orientace v problematice předmětu se zřetelem k aplikaci poznatků a kompetencím dle KRAAU.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Bořkovec et al. (2023). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Praha.
-
Hattie, J. (2022). Prokazatelné učení: Metodická příručka pro učitele. Praha.
-
Janík, T. (2016). Kvalita (ve) vzdělávání. Praha.
-
Jeřábek, O., Bílek, M. (2010). Teorie a praxe tvorby didaktických testů. Olomouc.
-
Kolář, Z., Šikulová, R. (2009). Hodnocení žáků. Praha.
|