- Komplexní orientace: Seznámit studenty se systémem ucelené rehabilitace (pedagogické, sociální, léčebné a pracovní) se zaměřením na raný věk. - Podpora rodinného systému: Naučit studenty vnímat rodinu jako klienta, nikoliv pouze dítě samo, a pochopit dynamiku rodiny s dítětem s postižením. - Propojování služeb: Definovat roli poradce jako koordinátora mezi resorty školství, zdravotnictví a sociálních věcí. - Etická reflexe: Připravit studenty na citlivá témata (sdělování diagnózy, paliativní péče v raném věku, etika inkluze). Obsah reflektuje potřeby dítěte a rodiny od momentu zjištění rizika či diagnózy do 7 let věku. 1. Teoretické základy rané péče: Definice, historie a principy (prevence, včasná detekce, podpora přirozeného prostředí). 2. Psychologie rodiny v krizi: Fáze vyrovnávání se s diagnózou (šok, popření, agrese, smlouvání, deprese, akceptace). 3. Metodika poradenské práce: Terénní versus ambulantní forma, techniky aktivního naslouchání a provázení rodiny. 4. Diagnostika v raném věku: Vývojové škály (např. Gesell, Bayleyová), pozorování, anamnéza a multidisciplinární posouzení. 5. Specifické potřeby dle typu postižení: o Tělesné postižení: Bazální stimulace, polohování, využití rehabilitačních pomůcek. o Mentální a kombinované postižení: Rozvoj sebeobsluhy, kognitivní stimulace. o Vzácná onemocnění: Specifika poradenství u genetických syndromů. 6. Raná intervence a stimulace: Využití her, senzorické integrace a snoezelen konceptu v domácím prostředí. 7. Tranzitní období: Přechod dítěte z rané péče do předškolního vzdělávání (mateřské školy).
|
Témata pro výuku předmětu: Poradenství a speciální pedagogika se zaměřením na rodinu s dítětem se zdravotním postižením raného věku (PRV). Poradenský proces - cíle, formy, etapy. Cílová skupina. Interdisciplinární pojetí PRV. Práce s diagnózou, typy poradenských aktivit. Osobnost a kompetence poradce pro PRV. Etika a legislativní opora v poradenské praxi PRV. Strategie v partnerství s rodiči v PRV. Metody poradenské práce v PRV. PRV a individuální plánování. Diagnostické nástroje a jejich použití v PRV. Pracoviště zaměřená na PRV - struktura v ČR. Povinná literatura: OPATŘILOVÁ, D. Pedagogicko-psychologické poradenství a intervence v raném a předškolním věku u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Brno: MU, 2006. HRADILKOVÁ, T. Praxe a metody rané péče v ČR?: průvodce sociálním modelem. 2018, Praha: Portál. PRETIS, M., KLOUDOVÁ, V., HRADILKOVÁ, T., & BARLOVÁ, J. Raná péče?: příručka pro teorii a praxi . 2020. Praha: Pasparta. PIAGET, J., BÄRBEL, I. Psychologie dítěte. Praha : Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-263-8. SOBOTKOVÁ, I. Rodinná resilience. Československá psychologie, 2004, roč. 48, č. 3, s. 233-246 . ISSN 0009-062X SOBOTKOVÁ, I. Psychologie rodiny. Praha : Portál. 2007, 240s. ISBN 80-7367-250-2 ŠOLCOVÁ, I. Vývoj resilience v dětství a dospělosti. Praha : Grada. 2009, 104s. ISBN978-80-247-2947-3 VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál, 2004. 870 s. ISBN 80-7178-802-3. Doporučená literature: DOMFORS, L-A. Parental involment in educational decision making. International conference procedings. In LAMPROPOULOU, V. (ed.). Inclusion of deaf people in education and society: international perspectives. proceedings of the International conference, 21-22 march 2003, University of Patras. 2005. ISBN 960-630-894-4 HANÁKOVÁ, A., POTMĚŠIL, M., URBANOVSKÁ, E. Faktor času a resilience v rodinách s dítětem se sluchovým postižením. PdF UP Olomouc, E pedagogium, 1, 2012, s. 127 - 142. ISSN 1213-7758 POTMESIL, M., Osobnost dítěte v kontextu vady sluchu. VUP: Olomouc, 2015. ISBN 978-80-244-4729-2 VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál, 2000. 521 s. ISBN 80-7178-308-0.
Absolvent kurzu: - Intervenční kompetence: Umí navrhnout konkrétní stimulační aktivity pro rozvoj hrubé a jemné motoriky, smyslů a kognice v raném věku. - Poradenská kompetence: Dokáže poskytnout rodině emocionální podporu a praktické informace o sociálních dávkách (PnP) a pomůckách. - Koordinační kompetence: Zvládá spolupracovat s odborníky v síti (pediatr, fyzioterapeut, psycholog, raná péče). - Analytická kompetence: Je schopen vyhodnotit efektivitu zvolené intervence a upravit individuální plán podle aktuálního stavu dítěte.
|