|
Vyučující
|
-
Langer Jiří, doc. Mgr. Ph.D.
-
Hutyrová Miluše, Mgr. Ph.D.
-
Mochťák Jan, Mgr.
-
Pryč Krahulcová Kristýna, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
- L. S. Vygotskij kulturně-historická teorie psychického vývoje. - J. Piaget a jeho vývojová teorie. - R. Feuerstein teorie kognitivní strukturální modifikovatelnosti. - Zkušenost zprostředkovaného učení. - Deficity kognitivních funkcí, kognitivní mapa. - Program instrumentálního obohacení pojetí, východiska, využití. - Cíle a struktura programu instrumentálního obohacení. - Instrumentální obohacení standardní řada charakteristika jednotlivých pracovních sešitů (instrumentů). - Instrumentální obohacení základní řada charakteristika jednotlivých pracovních sešitů (instrumentů). - Dynamický přístup při hodnocení a diagnostice dětí s projevy rizikového a problémového chování, ADHD a poruch chování, principy dynamické diagnostiky a její využitelnost v podmínkách školy. - Strategie konceptuálního vyučování vzdělávací přístup M. Nyborga.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming)
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je zaměřit se na vnímání odlišnosti, jinakosti jako společenského vztahu, který otevírá možnosti pro reflexi nejen v kontextu kulturních představ, společenských nerovností a zdravotního postižení či jiného typu znevýhodnění. Výukové teze: " Terminologické vymezení - multikulturní, interkulturní, kulturně standardní a transkulturní přístup. " Interkulturní kompetence a prohlubování interkulturní senzitivity. " Kultura a kulturní identita, vnímání odlišností, jinakostí. " Pojetí a vznik předsudků a stereotypů. " Interkukulturní senzitivita a adaptabilita, emapatie, interpersonální vztahy. " Komunikace a percepce, řešení konfliktů, schopnost kooperace. " Problematika uprchlictví, migranti v ČR, děti cizinců v české škole. " Specifika romské rodiny, romského dítěte, situace sociálního vyloučení, žák se sociálním vyloučením a jeho vzdělávací potřeby. " Programy pro rozvoj dětí se sociálně vyloučeného prostředí (kognitivní, sociální a emocionální rozvoj). " Xenofobie, rasismus, extremistická hnutí.
Výstupy předmětu vycházejí z dílčího profilu absolventa vztahujícího se k dané disciplíně.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Písemná zkouška, Rozhovor
Splnění podmínek stanovených vyučujícím předmětu na začátku semestru. Studijní výsledky (schopnost propojení teorie a praxe) budou ověřovány prostřednictvím plnění individuálně zadaných úkolů.
|
|
Doporučená literatura
|
-
BURYÁNEK,J. (2002). Interkulturní vzdělávání : příručka nejen pro středoškolské pedagogy. [Praha] : Nakladatelství Lidové noviny.
-
PRŮCHA, J. (2001). Multikulturní výchova.. Praha.
-
VACULÍK, J. (2009). České menšiny v Evropě a ve světě. Praha: Libri.
|