|
Vyučující
|
-
Vala Jaroslav, doc. Mgr. Ph.D.
-
Řeřichová Vlasta, doc. PhDr. CSc.
-
Mašát Milan, Mgr. Ph.D.,MBA,Ed.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět se zaměřuje na literární praktikum jako oborovědidaktický seminář pro budoucí učitele a učitelky 1. stupně ZŠ. V prezenční formě studia je obsah rozvíjen prostřednictvím seminárních lekcí, práce s ukázkami, diskuse, modelových aktivit, tvorby metodických materiálů a prezentace výukových projektů. Tematicky zahrnuje zejména: literární výchovu na 1. stupni ZŠ a její místo v primárním vzdělávání; dítě mladšího školního věku jako začínající, rozvíjející se a samostatný čtenář; literaturu pro děti mladšího školního věku: funkce, žánry, proměny, současnou produkci a kritéria kvality; čtenářskou, pisatelskou a literární gramotnost v primárním vzdělávání; čtenářské strategie na 1. stupni ZŠ: předvídání, kladení otázek, vyjasňování, vizualizaci, usuzování, shrnování a práci s důkazem v textu a obrazu; didaktickou interpretaci uměleckého textu: motivaci, první čtení, společné sdílení, porozumění, interpretaci, návaznou činnost a reflexi; prvopočáteční čtení a motivaci ke čtení; práci s ilustrací, picturebookem, knihou beze slov, komiksem a multimodálním textem; poezii, rytmus, rým, jazykovou hru a hlasovou interpretaci na 1. stupni; pohádku, autorskou prózu, realistický příběh, dobrodružnou literaturu, literaturu faktu a neumělecký text; práci s citlivými tématy v literatuře pro děti; čtenářské dílny, třídní knihovnu, čtenářské portfolio a spolupráci s knihovnou; tvorbu pracovního listu, záznamového archu, mapy příběhu, kartiček, čtenářského deníku nebo jiné metodické pomůcky; tvorbu, konzultaci, prezentaci a reflexi autorské výukové lekce nebo literárněvýchovného projektu.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Projekce (statická, dynamická), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je vést studenty a studentky učitelství pro 1. stupeň ZŠ k odborně podložené, tvořivé a reflektované práci s literárním, neuměleckým a multimodálním textem ve výuce českého jazyka a literatury. Předmět je v prezenční formě studia založen na pravidelné seminární práci, společné interpretaci textů, práci s knihou a ilustrací, modelových aktivitách, mikrovýstupech, skupinové tvorbě, prezentaci didaktických návrhů a průběžné zpětné vazbě. Kurz rozvíjí schopnost vybírat kvalitní knihy a texty pro žáky 1.-5. ročníku ZŠ, analyzovat jejich jazykovou, kompoziční, tematickou, estetickou a obrazovou složku a převádět literární interpretaci do konkrétních výukových situací. Důraz je kladen na rozvoj čtenářské, pisatelské a literární gramotnosti, práci s čtenářskými strategiemi, porozumění textu, estetický prožitek, tvořivou reakci, diferenciaci a formativní hodnocení. Ve vazbě na KRAAU předmět rozvíjí zejména oborové porozumění a didaktickou transformaci obsahu, plánování a reflexi výuky, vytváření bezpečného prostředí pro čtenářské sdílení, práci se zpětnou vazbou, profesní spolupráci a profesní sebepojetí učitele jako prostředníka mezi dítětem a knihou.
Po absolvování předmětu student/studentka: vysvětlí funkce literatury pro děti mladšího školního věku a její význam pro rozvoj čtenářství, představivosti, jazyka, kulturní gramotnosti, sociálního učení a estetické zkušenosti; rozlišuje umělecký, neumělecký a multimodální text vhodný pro 1. stupeň ZŠ; posoudí přiměřenost textu z hlediska ročníku, čtenářské náročnosti, tématu, jazyka, ilustrace a vzdělávacího potenciálu; vybere kvalitní a věkově vhodnou knihu nebo text pro konkrétní ročník 1. stupně ZŠ a odborně zdůvodní volbu; analyzuje literární text a ilustraci z hlediska jazykové, kompoziční, estetické, tematické a didaktické kvality; navrhne didaktickou interpretaci textu, která vede žáky od prožitku k porozumění, interpretaci a vlastní čtenářské nebo tvořivé reakci; uplatňuje čtenářské strategie, zejména predikci, vizualizaci, usuzování, kladení otázek, vyjasňování, shrnování a práci s důkazem v textu nebo obrazu; propojuje literární výchovu s mluveným projevem, psaním, dramatizací, výtvarnou, hudební nebo pohybovou činností bez ztráty literárního jádra; navrhne věkově přiměřený pracovní list, záznamový arch, čtenářský deník, kartičky, mapu příběhu, rubriku nebo jiný metodický materiál; diferencuje práci podle čtenářské úrovně žáků; formativně hodnotí čtenářské projevy žáků a pracuje s portfoliem; reflektuje vlastní pedagogické rozhodování, proveditelnost výukového návrhu, bezpečí, inkluzi a dopad zvolených metod na žákovo porozumění a vztah ke čtení.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Seminární práce, Písemný test, Závěrečný projekt
Předmět je uskutečňován v prezenční formě studia. Od studentů a studentek se očekává pravidelná a aktivní účast v seminářích, průběžná příprava na práci s texty a knihami, zapojení do interpretačních a didaktických aktivit a systematická tvorba závěrečného projektu. K absolvování předmětu je požadováno: aktivní účast v seminářích; průběžná příprava na práci s ukázkami literatury pro mladší školní věk; plnění dílčích úkolů v průběhu semestru; zpracování profilu vybrané knihy; krátká analýza textu a ilustrací; návrh práce s vybranou čtenářskou strategií; návrh otázkového aparátu; návrh návazné činnosti; vytvoření pracovního materiálu pro žáky; zapojení do skupinové práce, konzultací, mikrovýstupů a peer-feedbacku; vypracování autorského výukového projektu nebo literárněvýchovné lekce pro konkrétní ročník 1. stupně ZŠ; kolokvium formou prezentace a odborné obhajoby projektu; závěrečná sebereflexe vlastního profesního učení. Závěrečný projekt má podobu výukové lekce nebo krátkého literárněvýchovného projektu pro 1.-5. ročník ZŠ. Obsahuje zvolený text nebo knihu, analýzu textu a ilustrací, vazbu na RVP ZV, cíle lekce, podrobný průběh, diferenciaci, hodnocení a zpětnou vazbu, didaktické pomůcky a sebereflexi autora/autorky. Doporučený rozsah je 5-8 normostran hlavního textu + přílohy. Studenti a studentky s individuálním studijním plánem plní stejné výstupy z učení a odevzdávají závěrečný projekt ve stejné kvalitě a rozsahu jako ostatní. Pravidelná účast může být po dohodě nahrazena samostatnými úkoly, které prokazují práci s textem, didaktické plánování a profesní reflexi.
|
|
Doporučená literatura
|
-
BERÁNKOVÁ, E. (2002). Tvořivá hra jako literární cesta k pochopení literárního díla. Plzeň.
-
GEBHARTOVÁ, V. (2011). Jak a co číst dětem v MŠ. Praha.
-
HNÍK, O. (2007). Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. Jinočany.
-
HOMOLOVÁ, K. (2009). Čtenářská propedeutika. Ostrava.
-
JEČNÁ, K. (1997). Nuda při češtině? Ani nápad!: zásobník 307 her a nápadů pro výuku českého jazyka.. Praha.
-
KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B. (2010). Předškolní a primární pedagogika = Predškolská a elementárna pedagogika. Praha.
-
OPRAVILOVÁ, E., GEBHARTOVÁ, V. (2011). Rok v mateřské škole: učebnice pro pedagogické obory středních, vyšších a vysokých škol. Praha.
-
TOMAN, J. (1999). Dětské čtenářství a literární výchova. Brno.
|