|
Vyučující
|
-
Vala Jaroslav, doc. Mgr. Ph.D.
-
Mašát Milan, Mgr. Ph.D.,MBA,Ed.D.
-
Řeřichová Vlasta, doc. PhDr. CSc.
-
Sladová Jana, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět se zaměřuje na základní literárněhistorické, žánrové, estetické a didaktické aspekty literatury pro děti předškolního věku. V prezenční formě studia je obsah rozvíjen zejména prostřednictvím výkladu, diskuse, práce s ukázkami, interpretace, modelových aktivit a studentských mikrovýstupů. Tematicky zahrnuje zejména: literaturu pro děti jako součást národní kultury a výchovně-vzdělávacího procesu; specifika dětského příjemce, předčtenáře, implicitního čtenáře a principu nedourčenosti; intencionální a neintencionální literaturu pro děti; kritéria výběru kvalitního textu pro mateřskou školu; dětský folklór, říkadla, ukolébavky, rozpočítadla, rytmus a jazykovou hru; lidovou pohádku, její znaky, funkce, varianty, adaptace a práci se strachem; autorskou pohádku, její vývoj, typologii a současné podoby; poezii pro děti, rytmus, rým, nonsens, jazykovou hravost a hlasovou interpretaci; prózu s dětským hrdinou a její hodnotové a tematické roviny; ilustrovanou knihu, leporelo, picturebook a vztah textu a obrazu; uměleckonaučnou literaturu, dětské časopisy, edice a současnou knižní produkci; otázku kvality, triviality a literárních ocenění; možnosti a limity biblioterapeutického využití dětské literatury; didaktickou interpretaci literárního textu v prostředí MŠ; plánování literární činnosti, formulaci cílů, otázky k porozumění, dramatizaci, výtvarnou, hudební a pohybovou návaznost; reflexi a zpětnou vazbu při práci s literárním textem. Prezenční výuka je zaměřena především na společnou interpretaci ukázek, práci s knihou a ilustrací, řízenou diskusi, modelové aktivity, mikrovýstupy, skupinové řešení úkolů, sdílení návrhů a poskytování zpětné vazby.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Grafické a výtvarné činnosti, Aktivizující (simulace, hry, dramatizace)
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je vést studenty a studentky učitelství pro mateřské školy k porozumění literatuře pro děti předškolního věku jako estetickému, kulturnímu, komunikačnímu a výchovně-vzdělávacímu fenoménu. Předmět je realizován v prezenční formě studia, proto je důraz kladen na pravidelnou účast ve výuce, aktivní práci s literárními texty a ilustracemi, diskusi, interpretační cvičení, mikrovýstupy, skupinovou práci a průběžnou zpětnou vazbu. Kurz rozvíjí schopnost orientovat se ve vývoji, funkcích a žánrech literatury pro děti, vybírat kvalitní literární texty pro mateřskou školu, interpretovat je s ohledem na věk dítěte, jazykovou a estetickou kvalitu, výtvarnou složku a didaktický potenciál. Důraz je kladen na práci s ilustrací, vztahem textu a obrazu, čtenářskou pregramotností, tvořivou recepcí, dramatizací, jazykovou hrou a bezpečným sdílením čtenářského prožitku. Předmět zároveň podporuje rozvoj profesních kompetencí budoucího učitele nebo učitelky v souladu s KRAAU, zejména v oblasti oborového porozumění, didaktické transformace obsahu, plánování a reflexe výuky, vytváření bezpečného prostředí, práce se zpětnou vazbou a profesního sebepojetí.
Po absolvování předmětu student/studentka: vysvětlí specifika literatury pro děti předškolního věku a její estetické, poznávací, emocionální, komunikační a výchovně-vzdělávací funkce; charakterizuje základní žánry literatury pro děti, zejména dětský folklór, lidovou a autorskou pohádku, poezii, prózu s dětským protagonistou, obrázkovou knihu, leporelo, picturebook a uměleckonaučnou literaturu; rozlišuje intencionální a neintencionální literaturu pro děti; posoudí vhodnost konkrétní knihy pro děti předškolního věku podle věku dítěte, tématu, jazyka, kompozice, ilustrace, estetické hodnoty a rozvojového potenciálu; analyzuje literární text i jeho výtvarnou složku se zřetelem k jejich významotvorné funkci; kriticky hodnotí současnou knižní produkci pro děti a rozlišuje kvalitní literaturu od produkce triviální; navrhne didaktické využití vybraného literárního díla v mateřské škole, včetně cíle, průběhu, metod, otázek k porozumění, pomůcek a návazných činností; reflektuje rizika a limity práce s textem, zejména z hlediska přiměřenosti, práce s emocemi, bezpečného prostředí a diferenciace; využívá zpětnou vazbu k úpravě vlastního didaktického návrhu; prokazuje schopnost odborné argumentace při interpretaci literárního díla a jeho didaktickém využití. Ve vazbě na KRAAU předmět rozvíjí zejména porozumění vyučovanému oboru a jeho zprostředkování, plánování a reflexi výuky, vytváření prostředí pro učení, práci se zpětnou vazbou, profesní spolupráci a profesní sebepojetí.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Ústní zkouška, Písemná zkouška, Analýza výkonů studenta, Seminární práce, Písemný test
Předmět je uskutečňován v prezenční formě studia. Od studentů a studentek se proto očekává pravidelná a aktivní účast ve výuce, průběžná příprava na semináře, práce s doporučenou literaturou a zapojení do interpretačních, tvořivých a didaktických aktivit. K zápočtu je požadováno: aktivní účast ve výuce; průběžná příprava na seminární práci s texty, ilustracemi a odbornými zdroji; zapojení do diskusí, interpretačních cvičení, skupinové práce a mikrovýstupů; výběr vhodné knihy pro děti předškolního věku a zdůvodnění její vhodnosti; zpracování dílčích úkolů směřujících k seminární práci, zejména analýzy textové a obrazové složky a návrhu didaktického využití; odevzdání seminární práce v rozsahu přibližně 4 normostrany + titulní strana; respektování citačních a formálních pravidel; autorské zpracování práce bez plagiátorství. Seminární práce má podobu analýzy a didaktické interpretace jedné knihy pro děti předškolního věku. Obsahuje bibliografické údaje, stručnou charakteristiku díla, analýzu jazykové, kompoziční a výtvarné složky, vlastní hodnocení, návrh využití v MŠ, reflexi rizik a limitů a seznam použité literatury. Zkouška probíhá ústně. Student/studentka prokazuje znalost základních vývojových, žánrových a teoretických souvislostí literatury pro děti a schopnost propojit je s praktickým využitím v mateřské škole. Studenti a studentky s individuálním studijním plánem plní stejné výstupy jako ostatní. Seminární práci odevzdávají ve stejném rozsahu a kvalitě. Účast na výuce je řešena individuálně; případná absence je nahrazena samostatnými úkoly zaměřenými na analýzu knihy, práci s ilustrací a návrh didaktického využití textu.
|
|
Doporučená literatura
|
-
BETTELHEIM, Bruno. (2017). Za tajemstvím pohádek: proč a jak je číst v dnešní době. Praha.
-
ČEŇKOVÁ, Jana et al. (2006). Vývoj literatury pro děti a mládež a její žánrové struktury: adaptace mýtů, pohádek a pověstí, autorská pohádka, poezie, próza a komiks pro děti a mládež. Praha.
-
DOROVSKÝ, Ivan, ed. et al. (2007). Slovník autorů literatury pro děti a mládež. I., Zahraniční spisovatelé. Praha.
-
HUTAŘOVÁ, Ivana. (2004). Současní čeští ilustrátoři knih pro děti a mládež. Praha.
-
MOCNÁ, Dagmar et al. (2004). Encyklopedie literárních žánrů. Praha.
-
PROPP, Vladimir Jakovlevič a ŠMAHELOVÁ, Hana, ed. (2008). Morfologie pohádky a jiné studie. Jinočany.
-
ŘEŘICHOVÁ, Vlasta a SLADOVÁ, Jana. (2017). Vybrané kapitoly z literatury pro děti mladšího školního věku. Olomouc.
-
ŘEŘICHOVÁ, Vlasta et al. (2008). Literatura pro děti a mládež anglicky mluvících zemí. Olomouc.
-
ŠUBRTOVÁ, Milena et al. (2012). Slovník autorů literatury pro děti a mládež. II., Čeští spisovatelé.. Praha.
-
TOMAN, Jaroslav. (1992). Vybrané kapitoly z teorie dětské literatury. České Budějovice.
-
URBANOVÁ, Svatava a ROSOVÁ, Milena. (2005). Žánry, osobnosti, díla: (historický vývoj žánrů české literatury pro mládež - antologie). Ostrava.
|