|
Vyučující
|
-
Vala Jaroslav, doc. Mgr. Ph.D.
-
Mašát Milan, Mgr. Ph.D.,MBA,Ed.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět se zaměřuje na literární praktikum jako prakticky orientovaný oborovědidaktický seminář pro budoucí učitele a učitelky 1. stupně ZŠ. V kombinované formě studia je obsah rozdělen mezi kontaktní výuku, samostudium, práci v Moodle, četbu dětských knih a postupné zpracování závěrečného projektu. Tematicky zahrnuje zejména: literární výchovu na 1. stupni ZŠ a její význam v primárním vzdělávání; dítě mladšího školního věku jako začínajícího, rozvíjejícího se a samostatného čtenáře; literaturu pro děti mladšího školního věku: funkce, žánry, současnou produkci a kritéria kvality; čtenářskou, pisatelskou a literární gramotnost; čtenářské strategie: predikci, vizualizaci, usuzování, kladení otázek, vyjasňování, shrnování a práci s důkazem; didaktickou interpretaci uměleckého textu; motivaci ke čtení a práci se začínajícím čtenářem; práci s ilustrací, picturebookem, knihou beze slov, komiksem a multimodálním textem; poezii, rytmus, rým, jazykovou hru a hlasovou interpretaci; pohádku, autorskou prózu, realistický příběh, dobrodružnou literaturu, literaturu faktu a neumělecký text; práci s citlivými tématy; čtenářské dílny, třídní knihovnu, čtenářské portfolio a spolupráci s knihovnou; tvorbu pracovního listu, záznamového archu, čtenářského deníku, mapy příběhu nebo jiné metodické pomůcky; tvorbu a reflexi výukové lekce nebo krátkého literárněvýchovného projektu. Kontaktní bloky jsou zaměřeny především na metodické uvedení témat, práci s vybranými ukázkami, modelové aktivity, konzultaci projektů a zpětnou vazbu. Samostudium a úkoly v Moodle slouží k osvojení teoretických východisek, četbě a analýze knih, průběžné přípravě portfolia a postupnému zpracování závěrečného projektu.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou)
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je vést studenty a studentky učitelství pro 1. stupeň ZŠ k odborně podložené, tvořivé a reflektované práci s literárním, neuměleckým a multimodálním textem ve výuce českého jazyka a literatury. Předmět je v kombinované formě studia založen na propojení kontaktních bloků, samostudia, práce se studijní oporou a odbornou literaturou, samostatné četby dětských knih, úkolů v LMS Moodle, konzultací a závěrečného výukového projektu. Kurz rozvíjí schopnost vybírat vhodné knihy a texty pro žáky 1.-5. ročníku ZŠ, analyzovat jejich literární a obrazovou složku a převádět odbornou interpretaci do konkrétní výukové lekce. Vzhledem ke kombinované formě je důraz kladen na samostatné plánování studia, průběžné plnění dílčích úkolů, práci s portfoliem a promyšlenou přípravu závěrečného projektu. Ve vazbě na KRAAU předmět rozvíjí zejména oborové porozumění, didaktickou transformaci obsahu, plánování a reflexi výuky, vytváření bezpečného prostředí pro čtenářské sdílení, práci se zpětnou vazbou, profesní spolupráci a profesní sebepojetí.
Po absolvování předmětu student/studentka: vysvětlí funkce literatury pro děti mladšího školního věku a její význam pro rozvoj čtenářství, představivosti, jazyka, kulturní gramotnosti, sociálního učení a estetické zkušenosti; rozlišuje umělecký, neumělecký a multimodální text vhodný pro 1. stupeň ZŠ; samostatně vybere kvalitní a věkově přiměřenou knihu nebo text pro konkrétní ročník 1. stupně ZŠ; analyzuje literární text a ilustraci z hlediska jazykové, kompoziční, estetické, tematické a didaktické kvality; navrhne didaktickou interpretaci textu, která vede žáky od prožitku k porozumění, interpretaci a vlastní reakci; uplatňuje čtenářské strategie podporující porozumění, usuzování, práci s důkazem v textu, čtenářskou autonomii a sdílení čtenářského prožitku; propojuje literární text s psaním, mluveným projevem, dramatizací, výtvarnou, hudební nebo pohybovou činností; navrhne pracovní list, záznamový arch, čtenářský deník, kartičky, mapu příběhu nebo jiný metodický materiál; diferencuje práci podle čtenářské úrovně a vzdělávacích potřeb žáků; formativně hodnotí čtenářské projevy žáků a pracuje s portfoliem; reflektuje vlastní výukový projekt z hlediska proveditelnosti, přiměřenosti, bezpečí, diferenciace, inkluze a formativního hodnocení; prokazuje schopnost samostatné práce odpovídající kombinované formě studia.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Seminární práce, Písemný test, Závěrečný projekt
Předmět je uskutečňován v kombinované formě studia. Student/studentka proto samostatně pracuje se studijní oporou, odbornou literaturou, dětskými knihami, kurikulárními zdroji a úkoly v Moodle. Kontaktní výuka slouží k uvedení témat, konzultaci, modelovým aktivitám, sdílení návrhů a zpětné vazbě. K absolvování předmětu je požadováno: účast na kontaktních blocích podle pokynů vyučujícího; samostatná četba vybrané dětské knihy nebo souboru textů; práce se studijními materiály a odbornou literaturou; splnění průběžných úkolů v Moodle; zpracování profilu vybrané knihy; krátká analýza textu a ilustrací; návrh práce se čtenářskou strategií; návrh otázkového aparátu; návrh návazné činnosti; vytvoření pracovního materiálu pro žáky; odevzdání závěrečného výukového projektu v rozsahu 5-8 normostran hlavního textu + přílohy; kolokvium formou prezentace a odborné obhajoby projektu; dodržení citačních, formálních a jazykových požadavků; autorské zpracování všech výstupů. Závěrečný projekt má podobu výukové lekce nebo krátkého literárněvýchovného projektu pro konkrétní ročník 1. stupně ZŠ. Obsahuje identifikační údaje, zvolený text nebo knihu, analýzu textu a ilustrací, vazbu na RVP ZV, cíle výuky, průběh lekce, diferenciaci, hodnocení a zpětnou vazbu, didaktické pomůcky a sebereflexi autora/autorky. Studenti a studentky s individuálním studijním plánem plní stejné výstupy z učení a odevzdávají závěrečný projekt ve stejné kvalitě a rozsahu jako ostatní. Pravidelná účast může být nahrazena samostatnými úkoly zaměřenými na analýzu knihy, návrh čtenářské strategie a tvorbu závěrečného výukového projektu.
|
|
Doporučená literatura
|
-
BERÁNKOVÁ, E. (2002). Tvořivá hra jako literární cesta k pochopení literárního díla. Plzeň.
-
GEBHARTOVÁ, V. (2011). Jak a co číst dětem v MŠ. Praha.
-
HNÍK, O. (2007). Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. Jinočany.
-
HOMOLOVÁ, K. (2009). Čtenářská propedeutika. Ostrava.
-
JEČNÁ, K. (1997). Nuda při češtině? Ani nápad!: zásobník 307 her a nápadů pro výuku českého jazyka.. Praha.
-
KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B. (2010). Předškolní a primární pedagogika = Predškolská a elementárna pedagogika. Praha.
-
OPRAVILOVÁ, E., GEBHARTOVÁ, V. (2011). Rok v mateřské škole: učebnice pro pedagogické obory středních, vyšších a vysokých škol. Praha.
-
TOMAN, J. (1999). Dětské čtenářství a literární výchova. Brno.
|