Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: popsat význam a charakteristiku srovnávací pedagogiky v jejím současném pojetí; zachytit návaznost primárního a preprimárního vzdělávání; komparovat vybrané prvky primárního vzdělávání v České republice a vybraných vyspělých zemích; komparovat vybrané prvky primárního vzdělávání v České republice a vybraných rozvojových zemích. Témata: (se zaměřením na oblast primárního školství) Současné pojetí srovnávací pedagogiky Kontinualita primárního a preprimárního vzdělávání v ČR Nástin kontinuality primárního a preprimárního vzdělávání v historickém kontextu Struktura, obsah, cíle, procesuální charakteristiky primárního vzdělávání - vyspělé země Struktura, obsah, cíle, procesuální charakteristiky primárního vzdělávání - rozvojové země Žáci a učitelé z pohledu mezinárodní komparace
|
-
DELORS, J. (1997). Učení je skryté bohatství: Zpráva mezinárodní komise UNESCO "Vzdělávání pro 21. století".. Praha: ÚIV.
-
FILOVÁ, H., SVOBODOVÁ, J. (2007). Výběr z reformních i současných edukačních koncepcí. Brno: MSD.
-
JEŽKOVÁ, V. a kol. (1996). Vzdělávací systémy v zahraničí. Praha: Karolinum.
-
JEŽKOVÁ, V., WALTEROVÁ, E. (1997). Vzdělávání v zemích Evropské unie. Praha : PdF UK.
-
MOREE, D. (2013). Učitelé na vlnách transformace. Praha: Karolinum.
-
NEZVALOVÁ, D. (1998). Pedagogika pro učitele. Část druhá - Vzdělávací systémy ve vyspělých zemích.. Olomouc: VUP.
-
OECD. (2017). Education at a Glance 2017: OECD Indicators. Paris.
-
PROVÁZKOVÁ STOLINSKÁ, D. Changes in the Czech School Environment. IAC-TLEI.. Vienna, 2015.
-
PRŮCHA, J. (1999). Vzdělávání a školství ve světě. Praha: Portál.
|