|
Vyučující
|
-
Provázková Stolinská Dominika, doc. PhDr. Ph.D.
-
Otavová Marcela, Mgr. Bc. Ph.D.
-
Prášilová Michaela, doc. PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Organizační dimenze kurikula Systém kurikulárních dokumentů. Kurikulární praxe v České republice v kontextu přípravy učitele Základní pojmy a struktura RVP ZV, ŠVP Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství Obsahová dimenze kurikula Učivo a jeho skladba (druhy učiva), typy didaktické analýzy Ideová dimenze kurikula Výukové cíle. Vlastnosti, taxonomie výukových cílů. Formulace výukových cílů. Hodnocení jako součást edukačního procesu. Evaluace vzdělávacího programu. Metodická dimenze kurikula Učební úlohy, jejich funkce a didaktická hodnota. Taxonomie učebních úloh. Vztah výukových cílů a učebních úloh. Výukové metody. Výukové metody ve vazbě na výukové cíle a podmínky výuky. Organizační formy výuky. Formy výuky ve vazbě na edukační cíle a vzdělávací potřeby žáků. Žákovo pojetí učiva. Styly učení. Autoregulace učení. Učitelovo pojetí výuky. Vyučovací styly. Osobnostní předpoklady a profesní kompetence. Příprava učitele na vyučování. Struktura a fáze vyučovací hodiny. Třífázový model učení. Autodiagnostika v práci učitele. Modely profesního učení.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cíle: Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: - objasnit pojem kurikulum teoreticky i ve vztahu k aktuální české školní praxi, - odborně objasnit pojetí, strukturu a obsah kurikulárních dokumentů českých škol regionálního školství, - popsat a vysvětlit postup tvorby vzdělávacího programu. Témata: Kurikulum (pedagogická tradice a geopolitická lokace, pojetí, modely, variantnost, komponenty, verze aj.), dvoustupňové kurikulum v českém regionálním školství, rámcový a školní vzdělávací program, schéma, fáze a limity pedagogického projektování a jejich zohlednění při tvorbě kurikula, obecné přístupy k analýze vzdělávacích potřeb i k vyhodnocování vzdělávání.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Písemný test
- aktivní účast na seminářích, max. 2 absence - zpracování sady seminárních úkolů Požadavky pro studenty s ISP a na Erasmu: - zpracování sady seminárních úkolů
|
|
Doporučená literatura
|
-
GREGER, D., NAJVAR, P. Educational Change in the Global Context. ORBIS SCHOLAE, 2010, 2 (4). ISSN 1802-4637..
-
Kalhous, Z., Obst, O. (2009). Školní didaktika. Praha: Portál.
-
MAŇÁK, J., JANÍK, T., ŠVEC, V. (2008). Kurikulum v současné škole.. Brno: Paido.
-
MAŇÁK, J.; Švec, V. Výukové metody. Brno: Paido, 2003. ISBN 80-7315-039-5..
-
Nelešovská,A., Spáčilová, H. (2008). Didaktika primární školy. Olomouc.
-
Obst, Otto. (2017). Obecná didaktika. Olomouc.
-
PALÁN, Zdeněk a Jaroslav MUŽÍK et al. Vzdělávací program jako základní kategorie dalšího profesního vzdělávání. [online]. Dostupné z: http://old.nvf.cz/kvalita/dokumenty/vzdel_program.pdf.
-
Pasch M. a kol. (1998). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Portál, Praha.
-
PRÁŠILOVÁ, M. (2006). Tvorba vzdělávacího programu.. Praha: TRITON.
-
PRÁŠILOVÁ, Michaela a Eva ŠMELOVÁ. (2010). Kurikulum a jeho tvorba II.. Olomouc: UP.
-
PRÁŠILOVÁ, Michaela. Vzdělávací program a jeho tvorba. Olomouc: Tiresa, 2013..
-
Průcha, J. (1997). Moderní pedagogika. Praha, Portál.
-
Švec. (1996). Praktikum didaktických dovedností. MU, Brno.
|