Teaching theses: - General principles and methodology of diagnosing the main symptoms of specific (developmental) learning disorders - taking into account the interference of linguistic, cultural, and social difficulties in symptomatology in the context of the special education counseling process. Culturally and linguistically correct diagnosis and differential diagnosis of S(V)PU, diagnosis and differential diagnosis of s(V)PU in persons with primary disabilities. - Specifics of special educational diagnostics in persons with developmental reading disorders in special educational counseling practice. Specific principles, methods of diagnostics and differential diagnostics, interdisciplinary and interdepartmental relationships, and professional competencies in the context of diagnostics and differential diagnostics of S(V)PU in connection with the overlap of reading disorders with other types of developmental disorders. Sharing examples of successful and unsuccessful practices. - Specifics of special educational diagnostics and differential diagnostics in persons with developmental writing (written expression) and spelling disorders in special educational counseling practice. Specific principles, methods of diagnosis and differential diagnosis, interdisciplinary and interdepartmental relationships, and professional competencies in the diagnosis of S(V)PU in connection with the overlap of reading disorders with other types of developmental disorders. Sharing examples of successful and unsuccessful practices. idactic and intervention materials for diagnosis and differential diagnosis within S(V)PU, technical aids and devices, multimedia technology, use of modern means of social communication and S(V)PU for detection, screening, diagnosis, and differential diagnosis of S(V)PU, distance forms and methods of S(V)PU diagnosis. - Diagnosis and differential diagnosis of S(V)PU in children with acquired cognitive and language disorders in childhood. Overlap with the fields of speech therapy, special education, clinical psychology, speech therapy, and neurological diagnosis. - Diagnosis and differential diagnosis of S(V)PU in individuals in the context of PAS diagnosis. Overlap with the fields of psychiatry, psychology, clinical speech therapy, and neurological diagnosis. - Alternative approaches and methods in the diagnosis of S(V)PU - Feurnstein, Elkonin, and others.
|
The aim of the subject is to provide practical knowledge in the field of diagnosis of specific (developmental) learning disorders with a focus on the counseling activities of special educators, including the possibilities of their concrete application within the framework of diagnostic counseling activities for persons with specific (developmental) learning disorders. Required reading: BABTIE, P., EMERSON, J. Dítě s dyskalkulií ve škole. Přeložil Marie TĚTHALOVÁ. Praha: Portál, 2018, 149 s. ISBN 978-80-262-1304-8. BLAŽKOVÁ, Růžena. Didaktika matematiky se zaměřením na specifické poruchy učení. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2017. 194 stran. Matematika a didaktika matematiky; svazek 2. ISBN 978-80-210-8673-9. CARAVOLAS, M., VOLÍN, J. BDTG2: baterie diagnostických testů gramotnostních dovedností pro žáky 6. až 9. ročníků: teoretická příručka testu. 1. vydání. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2018. 44 stran. ISBN 978-80-7481-220-0. CIMLEROVÁ, P. a kol. Manuál administrátora: DysTest: baterie testů pro diagnostiku specifických poruch učení u studentů vysokých škol a uchazečů o vysokoškolské studium. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2014. 86 stran. ISBN 978-80-210-7767-6. EMMERLINGOVÁ, S. Vidím to jinak: skryté příčiny ADHD a dalších poruch chování a učení: příručka pro rodiče (i budoucí) a všechny, kteří pomáhají dětem. Vydání: první. [Smrčí]: [Stanislava Emmerlingová], 2020. 288 stran. ISBN 978-80-270-7666-6 JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H. Katalog podpůrných opatření: dílčí část: pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu specifických poruch učení a chování. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2020, 227 s. ISBN 978-80-244-5714-7. KREJČOVÁ, L., BODNÁROVÁ, Z. A KOL. Specifické poruchy učení. Brno: Edika, 2014. ISBN 978-80-266-0600-0 KREJČOVÁ, L. Dyslexie: psychologické souvislosti. Vydání 1. Praha: Grada, 2019. 248 stran. Psyché. ISBN 978-80-247-3950-2. KUCHARSKA, A. Riziko dyslexie: Pregramotnostni? schopnosti a dovednosti a rozvoj gramotnosti v rizikovy?ch skupina?ch: Vol. 1. vyda?ni?. Charles University, Faculty of Education Press, 2016. ISBN 9788072907847, 9788072909087. MERTIN, V. a kol. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2., doplněné a aktualizované vydání. Praha: Wolters Kluwer, 2016. 398 stran. ISBN 978-80-7552-014-2. PANČOCHA, K. et al. Analýza sociálních determinantů inkluzivního vzdělávání = Analysis of social determinants of inclusive education. 1. vyd. Brno: Paido, 2013. 319 s. ISBN 978-80-7315-245-1. SIMON, H. Dyskalkulie: jak pomáhat dětem, které mají potíže s početními úlohami. Překlad Jana Pištorová. Vydání druhé. Praha: Portál, 2015. 166 stran. ISBN 978-80-262-0985-0. SLOVÁK, D., ed. et al. MKN-10: mezinárodní statistická klasifikace nemocí a přidružených zdravotních problémů: desátá revize: obsahová aktualizace k 1.1.2018. Tabelární část. Praha: Ústav zdravotnických informací a statistiky ČR, 2018. 877 stran. ISBN 978-80-7472-168-7. VOLEMANOVÁ, M. Přetrvávající primární reflexy: opomíjený faktor problémů učení a chování. 2. rozšířené vydání. Statenice: INVTS s.r.o., 2019. 240 stran. ISBN 978-80-907369-0-0. ZELINKOVÁ, O. Co je dyslexie, její rizika a diagnostika. 1. vyd. [Roztoky u Prahy]: Lexik, 2013. 3 sv. ISBN 978-80-87790-02-1. ZELINKOVÁ, O. Dyspraxie: vývojová porucha pohybové koordinace [online]. [Zlín]: [Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně], [2018] [cit. 2022-09-10]. VALENTA, M. a kol. Znevýhodněný žák: deficity dílčích funkcí a oslabení kognitivního výkonu. Vydání 1. Praha: Grada, 2020. 218 stran. Pedagogika. ISBN 978-80-271-0621-9.
After completing the course, students will be able to apply their deeper knowledge and acquired skills in the diagnosis of specific (developmental) learning disorders with a focus on the counseling activities of special educators, including the possibilities for their specific application in diagnostic counseling activities for individuals with specific (developmental) learning disorders across age groups of children, pupils, and students with specific needs within the framework of developmental learning disorders.
|